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On the morning of 17 March 2020 in Connecticut, United States of America, Luka, 8, completes a reading assignment as part of his second grade class’s distance learning assignments. Luka has recently developed a profound love for reading. Local schools were closed indefinitely effective 13 March as part of precautions to contain the coronavirus outbreak, and students and parents were provided with home-based learning materials and assignments. Luckily, Luka’s parents are both currently teleworking and able to support him in completing his assignments from home.
With the number of confirmed COVID-19 cases continuing to grow rapidly and more and more countries introducing unprecedented actions to slow the spread of the virus, COVID-19 is throwing systems and routines into turmoil, including those of and for children and youth. The number of children and youth not attending schools because of the outbreak is soaring. As of 20 March 2020, according to UNESCO monitoring, 114 countries have closed schools and educational institutions nationwide, impacting more than 890 million students – more than half of the world’s students. Other countries have implemented localized school closures which, should they become nationwide, would disrupt the education experience of tens of millions of additional learners.
COVID-19 is upending life for children and families around the world. School closures and other social distancing measures are disrupting daily routines, threatening children’s ability to play and learn and placing additional stressors on parents, who may be struggling with a loss of childcare or income. These factors and the possibility of anxiety, stigma and discrimination increase children’s vulnerability to abuse, exploitation and psychological distress.

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